性格缺陷的特征及矫治 - 家庭教育

由于遗传素质、家庭、社会、教育以及个人自身等不良方面的原因，中学生会形成许多性格缺陷的特征，常见的有以下几种：①自卑。主要由身体及生理上的缺陷、智能较低、学习成绩差、家庭困难、成长过程中的挫折等原因形成。表现为胆小怯生，不敢社交，不相信自己的能力，缺乏竞争的勇气，总是怨恨自己。几乎大部分中学生都有自卑的体验，初中男生、高中女生更为强烈些。②乖僻。主要由家庭娇惯、放任，或受社会中有乖僻性格成人的影响等形成。主要表现为性情无常，脾气极坏，做事违反常规，说话不负责任，行为不检点等。具有这种性格缺陷的学生，在同伴中爱使性子，与别人关系难处。③害羞。主要由于自我意识过分敏感、弱型、内倾气质，以及缺乏社交锻炼等而形成。表现为：沉默寡言，喜欢孤独，怕见生人和异性，说话声音小、口吃、易脸红、心跳加快等。④懦弱。主要由家庭父母溺爱，过分保护，以及弱型气质等形成。表现为胆小怕事，内向，害怕竞争，从众性强，独立性差，缺乏主见等。在教育中，教师和家长要重视学生优良性格特征的塑造和培养，注意改塑学生性格缺陷特征，要把培养学生优良的性格同培养优秀的品德一样看待。抓住中学生性格可塑性和发展性的特征，使其发展适应现代社会的需要。在改塑学生的性格缺陷特征时应注意：①指导学生正确运用自我分析。中学生自我意识的确立之时，“自我分析”也随之产生，但二者都会有过分和偏激之处。他们常过分地意识自我存在，过分地剖析自己，对自身的优缺点十分敏感。取得成绩沾沾自喜，受到挫折灰心丧气。要指导学生从“自我”中脱离出来，站在周围人的立场上看待“自我”，力求获得对自己的准确的评价。②指导学生认识性格的可塑性，从坚强性格的认同入手，努力重新塑造自己。③指导学生交友，发展正常的人际关系，注意改变不良的社会环境。④指导学生进行自我调节和解决心理冲突，排除心理障碍，使学生的性格健康发展。在改塑性格缺陷特征学生的过程中，除了一定的思想工作外，还需有一些心理治疗技术，如：回避法。指教师对一些对自己的生理缺陷十分敏感的学生要尊重，不要刺激，要保护其自尊心和情感不受伤害。否认法。指导学生对自己的不幸采取视而不见，听而不闻的态度，否认自己的不快，拒绝别人的同情。对一些学生还可采用幽默法，教学生对自己笨拙的行为做幽默的解释，以除去不快情绪等。还可采用转移法，指导学生参加一些感兴趣的活动，转移对自己心理缺陷的注意等。

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