美国教育中的“一刀切”
美国教育是以注重多样化而见长的。多少年来，这套注重应用和发展学生个性的教育模式取得了成功，但它教育上的统一政策即“一刀切”又带来一些问题。
在美国，法律规定所有适龄儿童必须接受12年的义务教育，否则不得步入社会。对于这强制的“一刀”，许多宗教团体和少数民族颇不以为然。他们认为12年义务教育对生活在边远落后地区的人来说太长了些。那里的人多以放牧、采伐为业，劳动力缺乏，而人口又少，所以当地人要求实行8年义务教育，以缓和劳力紧张。另外，当地人还认为12年教育中的许多内容与他们的生活需求无关，8年教育足够了。在这些地区，12年的义务教育法律如同一纸空文，根本无法实施。而与此相反的是，在现代化水平很高的大城市，教育当局认为12年义务教育显然不够。他们指出，已毕业的学生中有五分之一是“功能性文盲”。他们不懂得如何使用一些设备，读不懂科普文章，不知道如何正确填写表格等等。造成这种情形的原因是城市现代化进程很快、水平很高，12年教育只能学习到基本知识和技能，不足以应付日新月异的科技社会的需要，所以应适当延长教育时限。这“一短”“一长”两种要求，使美国12年义务教育制度陷于进退两难的境地。
教育中的“一刀切”还带来其它弊端。
美国公立学校实际教育中的“一刀切”造成注意力偏向“低等生”，而使公立学校教育质量下降。公立学校提供免费教育，绝大多数家庭收入一般的中小学生都在这里学习，学校把优秀生与差等生混在一班上课，教学内容与进度又需要“齐步走”，低等生得到迁就，而优秀生难以“吃饱”，他们对简单的教学内容越来越不耐烦，于是把精力转向其他一些毫无意义的事情上，带来许多新的问题。
在美国这样一个情况纷杂的多样化国家，教育制度上的统一政策显然是不适宜的，这“一刀”不可能适应各方各面的需要，这一点尽管已被众多的人认识到，但“一刀切”的政策仍在执行中，造成许多浪费并使情况变得复杂，对美国教育制度来说是个令人遗憾的事实。