以思维导图的方式记好笔记

还记得小时候在课堂上手忙脚乱的样子吗？因为老师讲课的速度比我们思维运转和写字的速度更快，所以我们在听讲的时候，一边要竖起耳朵不放过老师所说的每一个字，一边又要盯着黑板，随时抄写下老师的板书。为此很多孩子都练就了“盲写”的习惯，也就是写字的时候不用看着书本，而是一边盯着黑板，一边摸索着写。这样的忙碌和仓促，往往导致我们既没有完全听懂老师所讲的话，也没有完全记载下老师讲述的重要知识点，还遗漏了很多重点，无法弥补。为此，课堂上的学习效果并不是很好，除了把字写得龙飞凤舞、非常潦草之外，基本没有其他的收获。

直到有一天，我们无意间看到学霸的课堂笔记，或者通过其他的渠道了解了思维导图，这才意识到原来可以这么做笔记。在这种情况下，我们更要学会绘制思维导图，从而把笔记记得一目了然、层次分明、条分缕析。当然，在课堂上以绘制思维导图的方式做笔记，并不要求把思维导图绘制得十全十美，而是可以采取绘制简易思维导图的方式，快速记笔记。

要想在读书之后绘制思维导图，就要在读书之前就做好准备。要带着问题去读书，才能在阅读中更加用心，有针对性，从而达到高效。很多孩子读书的时候只带着眼睛，误以为读书只要用眼睛就好，实际上读书不但要带着眼睛，还要带着心灵，带着笔和纸。在读书的过程中，每当遇到重要的内容可以标注下来，觉得找到中心之后，还可以把中心记载下来，为制作思维导图打个草稿，做好准备工作。这就像是写作文之前要打草稿一样，有了简单的思维导图，接下来正式绘制思维导图的时候就会更加顺利，也不容易出错。

需要注意的是，在读书的过程中做标注或者笔记的时候，首先要精练凝聚，学会取舍。很多孩子都贪多求全，恨不得把书本上的内容都画下来，都录入思维导图之中，这样就违背了制作思维导图的初衷，会导致思维导图繁杂拖沓，也会使得思维导图失去应有的效果和作用。其次，很多孩子在提取关键词的时候，总是局限于原书，从书籍中寻找重要词语来作为关键词。一千个人眼中就有一千个哈姆雷特，读书原本就是仁者见仁、智者见智的事情，面对同样一篇文章，每个人都会有不同的感受和收获。为此，如果原书中的词语正好可以用，那么就用原书中的词语，而如果原书中的词语并不合适用作关键词，我们完全可以凭着自己对所学内容的深入了解和把握，给予书籍更好的凝练和总结。最后，制作思维导图的过程中，除了需要大的图形为整个思维导图定下基调之外，对于小的中心点，也可以加入图像进行形象表示。尤其是对内容丰富的整本书，很难按照一本书的模式去绘制超大型号的思维导图，不如先针对章绘制思维导图，然后再把每个章的思维导图整合起来，这样一来，就可以成为全书的思维导图。

要想绘制思维导图，在读书的过程中就要特别注意各层次标题，因为标题正是创作者用来作为整本书的大纲的核心内容呈现。当然，各级层次未免显得枯燥，我们接下来要做的就是在绘制思维导图的过程中把更多的中心点和小的知识点以生动形象的方式表现出来。对孩子们而言，图形不同的思维导图可以激发他们的学习兴趣，也可以让学习的方式变得更为灵活生动。这样一来，既可以帮助孩子们学习知识，也可以激发孩子们的学习欲望，让学习变得更有趣，从而让孩子们对于学习充满动力。