家校合作存在的主要误区有哪些？

当前家校合作还存在着缺失或不到位的情况，合作中容易陷入以下几个误区。

误区一：认为“学校在教育中负全部责任”。

据调查，当前社会特别是山区农村，很多家长认为把孩子送到学校，全部教育交由学校负责，与他人无关。这种观点主要是缺乏对家校合作重要性的认识。古语云“养不教，父之过；教不严，师之惰”。学校和家庭从中国古代起就是一体的。在现代学校教育体制下，家庭的作用也是非常重要的。家庭是学生成长的温馨港湾，学生的健康成长离不开家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子人生中的第一任教师。家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要途径，而不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续。每一种教育方式都有优缺点。只有认识到家庭教育在整个教育中的重要作用，大力加强与家长的联系，做好家长工作，使家校形成合力，才能最终促进孩子的健康成长。

误区二：交流中忽视了教师、家长的平等地位。

认为教师是长者，则家长是受教育者、配合者，处于次要地位。其实，在家校合作中，教师应与家长平等沟通，一定要注意自己的态度。如果教师与家长联系过程中态度生硬，神情高傲，每时每刻都是一副好为人师，长者气派，动辄教育、教训人的语气和态度；反映问题不如实，甚至添油加醋，歪曲事实，这样往往不能与家长平等交流，教师即使与家长联系再多，恐怕都得不偿失，甚至适得其反。在教育孩子的问题上，家长与老师是平等的，只不过是不同场合的教育者而已。不能因为学生在学校表现不好，就一味地批评家长，埋怨家长家庭教育不给力，交给老师一个不争气、不聪明的孩子，给老师添麻烦，甚至把家长也当成批评对象。作为教育工作者，应真正尊重每一位家长。教师应充分调动家长们的积极性、多与家长沟通，如实反映存在的问题，共同探讨教育方法，虚心向家长学习、请教，充分利用家访等沟通方式，争取他们的配合和支持。只有这样，才能在平等和谐的环境中不断提高合作伙伴的整体素质，为真正提高合作效果打下基础。

误区三：不注意家校合作过程中的技巧、方法。

庄子在《庖丁解牛》中讲，如果不掌握解牛的方法，用刀去砍骨头，既费力又伤刀。但如果掌握了牛的结构，解牛就游刃有余，得心应手了。家教合作同样如此，在合作中善于总结和积累经验，注意技巧、方法，定能达到游刃有余、得心应手、言之有效的境界。首先，发现问题应与家长及时沟通。教师在日常工作中要仔细观察学生的表现，寻找每一位学生的“苗头”，并及时告知家长，是优点就让“优点”不断“闪光”，若是缺点要立即防止扩大化，同时要求配合教育。其次，沟通过程中多报喜、巧批评。只要发现有“闪光点”，打个电话、发条短信让家长知道，对其进行表扬，对学生的激励作用是不可小觑的，同时也能激励家长进一步配合学校的教育。因为老师一旦先表扬了，再提出批评或是建议，家长从心理上会比较愿意接受，教师联系的目的也可最终达到。如果一开头就是一顿批评，家长哪怕是嘴上服了，心里也许会不服。就算教师讲真话，下次再与家长沟通时，家长首先担心的就是再挨一顿批评，你就别指望家长主动与你联系了。这样双方沟通联系的意义就逐渐丧失了，双方距离也越来越远。

总之，在教师与家长沟通过程中，应相互信任、相互支持、相互配合，同心协力，巧用方法，使学校教育和家庭教育和谐统一，共同促进学生的健康成长。