如何构建一个理想的家校合作模式？

由于我国地域广阔，人口众多，各地的社会经济和文化教育的发展水平千差万别，至今没有一个相对统一、规范、可供借鉴和仿效的模式。因此，建立一个基本统一的家校合作模式，对提高家庭教育质量，发挥家庭教育的效能，推动我国完整教育体系的建立很有必要。谭虎等人在《努力构建家校合作的教育机制》中提出了要构建“以地区为本”的家校合作模式及其五个步骤，具有一定的借鉴意义。

“以地区为本”的家校合作模式，是以地区（以县区为宜）教育行政部门牵头，联合政府有关部门和工青妇等社会团体，组建家校合作协调指导小组，负责制定政策、筹措经费、提出要求、统筹安排和检查评估等组织、管理、统筹和协调工作。针对本地区的实际情况，确立目标、制订规划、合理分工，分阶段有计划、有步骤地推行。具体步骤为：

第一，由教育主管部门为本地区每所学校组建与学校平行的家长委员会，家长委员会成员应参加学校的教育决策。如年度教育计划的制订、教师的聘用、年度的评估等。同时要求学校要设立家长活动中心，方便家长在学校开展一些活动。

第二，学校应成立家长咨询委员会，主动向家长咨询与学生发展有关的事项，并接受家长对学生有关问题的咨询。还可建立家长教育资源库，利用家长的学术专长和兴趣特长，帮助学校开展教育教学及课外活动。

第三，建立长期稳定的合作教育制度。如教师与学生家长定期相互通报情况制度；家访、校访制度；合作教育联席会议制度；教师与家长互动教育制度；学校开放日制度；定期社会实践制度；分层分类的家长会制度。

第四，构建多元主体合作教育的运行机制。在合作过程中不存在谁领导谁的问题，只是根据目的、需要和任务，临时由某一主体唱主角。如家长会可由教师召集，也可由家长召集；家长学校可由教师讲家长听，也可由家长讲家长听，甚至可以家长讲教师听。

第五，建立家校合作的社区教育活动基地，充分利用街道社区的自然环境、文化教育和物质资源，依靠街道、社区的支持组建功能配套相对稳定的社会实践、公益劳动、品德教育的互动平台，形成沟通学校、家庭、社会的联系渠道，充分发挥各自的教育功能优势，形成合力。

这一设想，突出了社会在家校合作中不可忽视的作用，强调家庭、学校与社区合作，具有一定的现实意义。