如何定位家校合作关系中主要人物的角色？

要建立良好的家校合作，首先要摆正学校领导、教师、家长各自的位置，因为他们在不同的事务中担当着不同的角色，凡事要具体问题具体分析，明确各自的角色后才能更好地去履行相应的角色所应承担的责任和义务。

（1）家校合作中学校领导的角色定位

学校领导首先是鼓励士气的组织者，他要对家校合作进行大力宣传、指导、支持和鼓励，使学校教职员工对家校合作充满信心和热情，并以积极的姿态主动参与与家庭的合作，营造出学校与家庭通力合作的育人氛围。其次是家校合作的策划人要带头参与家校合作的学校整体计划的制订，主持一些大型的合作活动。最后是家校活动的实施者，合作中有和谐的方面，也有矛盾的方面，学校领导通过自身的人格魅力和个人能力能够机智地处理家校间的矛盾。总之，学校领导有责任激励教师加强与家长参与活动，同时也可以通过协调、管理、资金支持以及对家长参与活动表示赞赏等方式来推动学校与家庭的合作。

（2）家校合作中教师的角色定位

教师是家校合作过程中的主要人物，是家校合作活动的具体策划人、组织者和参与者；他是家长的朋友、学生的知心人；他是活动资源的开发人。教师进行一次家访，需要做很多准备工作。开一个家长会，要布置会场，请家长发言，请学生代表发言，让一部分学生做好服务工作，教师还要准备汇报材料等，所以无论是教师走出去，还是家长请进来都需要教师去组织实施。

在家校合作中，教师与家长必须是平等的关系，教师不应该利用自己特殊的地位，去影响孩子在家长心目中的地位或家长在孩子心里的地位，教师要发现孩子的闪光点并告诉家长，让家长感到自豪，教师也要帮助孩子认识父母的伟大和无私，教师是家长的朋友、学生的知心人。

教师的工作是一个创造性的工作，家校合作的渠道也不是唯一的，许多合作在活动中创新，在创新中发展。教师用真诚去对待家校合作，一定会开发出更多更好的活动来。

（3）家校合作中家长的角色定位

我国现阶段家长应该承担的角色：

① 是学校教育的合作者，而不是指责者。学校教育在改革过程中遇到了许多困难和挫折，一旦出现问题，家长要密切配合，多合作少指责，为教育的健康发展出谋划策。

② 是学校教育的智慧者，而不是观察者。学校教育需要家长的参与，要用智慧、用真诚来支持教育，很多家长只是形式上的而不是实质上的参与者，成了一名观察员。

③ 是学校教育的鼓励者，而不是批评家。学校教育的发展还需要家长的鼓励和宣传。

家长的角色

美国学者兰根布伦纳和素恩伯格把参与学校教育过程中家长的角色分为三类：一是作为支持者和学习者。有关研究发现，当家长的这种角色参与学校教育时，他们能成为孩子有效的家庭教育者，家长的自信心以及家长对孩子和自身的教育期望都能随着参与有所提高。二是作为学校活动的自愿参与者，自愿为学校提供无偿服务。家长可作为班主任的辅助人员帮助教育学生，可就某门学科对学生进行个别指导，可就自身经历给学生做非正式报告等。三是作为学校教育决策的参与者。家长参与学校教育决策的全过程，即决策形成、决策执行和决策监督过程。