松鼠妈妈基娜忧郁地看着洞外。雨，还在不停地下着。要不是紫光儿发现了这个被弃的小洞穴，恐怕直到现在，他们还在冒着雨赶路。小女儿亚亚在路上淋了雨，有些发烧，已偎着基娜睡熟了;儿子紫光儿似乎也累了，一言不发地靠在洞壁上。一阵风从洞口吹来，基娜打了个寒颤，好冷啊! 她不禁又回想起他们的家来。

那是个虽狭窄却十分温暖的小树洞，四周都弥漫着温和的松脂香气。一个可爱的家，两个可爱的孩子，他们原本可以在那里永远平静地生活下去。可是，不知什么时候起，人类对这片静静的松林的侵扰愈来愈频繁了，事故接连地发生，甚至就在她眼前出现。于是，她变得十分谨慎了，不到万不得已，绝对不让孩子们踏出家门半步。基娜当然不可能知道一条上好的松鼠皮在市场上是可以卖到几千，甚至上万元的，所以才会有人如此疯狂地搜寻他们的踪迹，她所感到的只有恐惧，这恐惧无时不在侵噬着她的心。于是，她便只好带着孩子，离开了家园。可谁知道今后会怎样呢? 难道他们只好住在这个又阴又冷的洞穴里了吗?想到这儿，基娜本已十分黯淡的目光似乎更加忧郁了。

突然，她耳边响起一个声音，那样遥远，又那样清晰：“基娜，我们多幸福啊，这个乐园般的森林里，永远没有惊扰，永远没有忧伤……”

是他，是他的声音，现在自己不得不违背他的话了，自从丈夫死后，这个从前的“乐园”便已不复存在。她眼前的一切开始模糊了。

“妈妈，”基娜转过身，发现紫光儿正睁大眼睛望着她，“妈妈，我爸爸是怎么死的?”基娜的心猛地一沉：“问这个干嘛。”“我今天不知怎么的，突然好想爸爸……”“好了，”基娜打断了他，“别瞎猜了，快睡吧。”为什么要打断，她自己也不知道，或许知道，但不愿去想。

突然，一团什么东西出现在她眼前。他不停地抽搐着，基娜可以看见他密布着痛苦的眼睛。她认出来了，是自己的丈夫，一条腿被捕兽夹死死地咬着。她想奔过去，却被绊倒了。她睁开了眼睛。

早晨的一缕阳光照进来，照在亚亚烧得绯红的脸上。她干瘪的嘴唇在剧烈地颤动着：“妈妈，我饿，有……”基娜握着女儿滚烫的手，她并不想让孩子受苦，可她难道放心丢下亚亚出去找吃的吗? “妈妈，你让我去找吧。”“你?”基娜打量了紫光儿一眼，“不行，你太小了，万一……”她不愿这样说，其实她对儿子的偏爱是更甚一些的。“可妹妹呢?妹妹怎么办?”是的，她也不能不顾亚亚。于是，鬼使神差的，她竟点了点头。紫光儿便连再见也未说，匆匆地奔了出去。突然，那双眼睛，那双充满了痛苦的眼睛在脑中一闪而过，基娜触电似的惊起：“紫光儿! 回来!”可洞外，哪里还有紫光儿的影子。

炙热的下午已不知不觉地来临了，亚亚已昏厥过三、四次了。基娜只好把树叶咬开，流出汁水贴在她额头上，可亚亚浑身却是像火一样的炙人。基娜不停地走出洞口，可不管她怎样的期盼，紫光儿却还是毫无踪影。一次，她甚至听见在很远很远的地方，随风传来一声“妈——妈——”，是紫光儿吗?可她听不真切，因为，真的太远了。

(车幸原)

【评点】

本文是童话。

同学们练习写童话故事，一般兴趣高，困难大。比如《骄傲的公鸡》，现实生活中骄傲自满的害处，要通过幻想和夸张，用假想的形象来反映，这对想像能力和表达能力都有较高的要求。同学们困难最大的可能是构思。具体说来是： 一、幻想与现实不易统一。整个童话故事虽然是想像的产物，但是，童话中的形象的思想、言行，可以在社会生活中找到依据。童话中的动物、昆虫等，会思想、有言行，这是幻想，但它们的特性、相互关系、生存环境，也可以在自然界中找到依据。有的同学往往不能以社会和自然界为基础，展开丰富的想像，有时，由于生活知识贫乏想得过于虚玄而荒唐。二、所写的对象与“人”不易统一。运用拟人手法时，应该既有所写的动植物的特性，又有人的某一方面的特性。但有的同学往往写成“人”，而不是“拟”的“人”，也就是说没有动植物的“个性”，生硬地把人的特性加到动植物身上，让他讲些大道理，点明“中心”;或者写出了一些动植物的特点但没有赋予人的性格特点，不能表达有教育意义的中心思想。总之，所写的“物”与“人”是游离的，不能统一成“形象”。三、故事情节前后矛盾，往往是由立足点不统一造成的，立足点时而站在动植物一边，时而回到人的一边。

《失去的乐园》较好地处理了上述三个关系。地球是人类和动植物共同的家园，小作者以此为基点，展开幻想，达到了幻想与现实的统一。松鼠基娜一家既有动物的特性，又充满人情味。本文对松鼠基娜一家的悲惨命运作了细致、生动的描述，松鼠母子间的真情，它们的惶恐，能激起读者对弱小者的同情。

小作者以独特的视角和独特的表现形式，反映了由于人们一时的贪欲，使动物失去了乐园，警示人们醒悟过来，保护自然，救助自然。