正确界定个性和任性

个性与任性，仅仅一字之差，却有着天壤之别。有个性的人，往往性格特征鲜明，有主见，不会轻易妥协，坚持得很有道理，最终说不定还能博得别人的认可，我们说他是真正的特立独行者。任性呢？肆意妄为，自私固执，油盐不进，刀枪不入……和任性相关的形容词，似乎都带着贬义。那么，我们如何界定个性与任性呢？其实，个性与任性不仅在构成上仅仅一字之差，在生活中的真正表现，也是有着共同之处的。

从字面来理解，所谓个性，其实就是不同于共性的独特性格。个性需要聪明与智慧来支撑，在与共性保持特立独行的同时，也能兼顾共性，并且要靠实力证明自己，最终博得认可。任性呢？不聪明的个性就是任性。任性的人往往有着愚蠢的个性，他们盲目地以为自己是正确的，听不进别人客观的建议，一味地固执己见，最终导致众叛亲离，没有人会欣赏别人的任性。任性的人，相处久了，会使人觉得很累。试想，活着本就艰难，别人可以一次两次地迁就你，次数多了，谁还有那个闲情逸致呢？所以，任性的人往往没有好人缘，也很少有机会像有个性的人那样被冠以可爱的名号。

在现实生活中，很多人都混淆了个性和任性。举个最简单的例子，在中国的传统封建文化中，奉行夫为妻纲，父为子纲。现代社会，各种观念都开放了，人们的思想也不再迂腐陈旧，甚至很多地方都已经与国际接轨，因此，对于孩子的教育也不像从前那般呆板。常常看到现在的家长带着孩子出去游玩或者参加公众活动的时候，孩子总是大喊大叫，又蹦又跳，毫无素质。这时，有些家长会解释：“哎，现在都提倡培养孩子的动手和创新能力，所以我们也不能把孩子管傻了，就让他们自由一些，发展个性。”请问，这是个性吗？不管再怎么崇尚个性，必要的道德礼仪和对他人的尊重，还是必不可少的。如果把孩子的没规矩、没教养称之为有创新能力，那么未免是个极大的讽刺。这样的家长，只能教育出任性妄为的孩子，而与个性扯不上丝毫关系。都说教育要从娃娃抓起，如果父母都不能正确界定个性和任性，又怎么可能培养出彬彬有礼、个性十足的孩子呢？

乐乐已经9岁了，是一个非常有个性的孩子。随着爸爸妈妈工作调动，从北京转学来到南京后，乐乐没少和班主任起冲突。刚开始的时候，妈妈虽然担心乐乐对南京的基础教育可能会不应，却没有想到更多的不适应是来自观念上的冲突。在北京，乐乐在一家私立学校就读，老师非常尊重孩子的个性，遇到问题往往能和乐乐平等沟通。来到南京后，因为一个班级里的孩子比较多，老师工作繁忙，所以更多地采取了一刀切的方式处理同学之间和师生之间的矛盾。

一天放学，乐乐闷闷不乐地对妈妈说：“妈妈，我今天问了老师三遍，什么时候才会上音乐课，老师都不理我。”妈妈问：“为什么不理你呢？是不是老师没听见？”乐乐郁闷地说：“不可能没有听见。”谈话正在进行着，妈妈就接到了老师的短信，说乐乐上课听讲不专心。妈妈因势利导，问乐乐：“对了，你最近表现怎么样呢？”乐乐不假思索地说：“挺好的呀。”妈妈委婉地说：“哦，那就好。不管有什么事情，都要保证认真听讲，认真完成作业。”

第二天，妈妈抽空去了学校，找到老师了解乐乐在学校里的表现。通过和老师的沟通，再加上晚上回家之后和乐乐的沟通，妈妈终于弄清楚了前因后果。原来，在北京的时候，在没有特殊情况下，都是按照课表上课。但是来南京之后，主科老师习惯于把副科占为己有，用于复习。在问了老师三遍什么时候上音乐课都未果的情况下，乐乐同学产生了抵触心理，不再认真听讲，因为那节课原本应该是音乐课。对于这样突发的矛盾，妈妈没有不分青红皂白地指责乐乐，而是把不同城市的教育情况进行了对比，让乐乐知道老师也有苦衷。对于丢失的副课，妈妈会利用节假日的时间带他出去玩，把快乐找补回来。

上述事例中，对于乐乐的个性，妈妈小心翼翼地爱护着。很多时候，大环境如此，我们无法去改变什么，只能尽力弥补。乐乐的确是个有个性的孩子，在遇到问题的时候，他没有胡搅蛮缠，而是第一时间和老师沟通，虽然没有得到回应，但是孩子进行了努力。这样的结果，虽然不是最佳的，也是妈妈绞尽脑汁想出来的，能够在一定程度上平衡理想和现实的差距。

在成人社会里，也有不少人有乐乐的烦恼。虽然他们在工作上有自己独特的见解和思路，但是因为大多数单位都是统一管理，所以，个性得到完全尊重是不可能的。不过没关系，我们应该向乐乐妈妈学习，尽量想办法平衡个性和现实的冲突，保持自己的个性，避免任性而为带来的恶劣后果。