“笨”向未来

作者简介

冯天祎：教育科学学院2013级小学教育专业的学生。曾担任教育科学学院讲课协会会长一职，曾获得“优秀学生干部”称号，曾在校演讲大赛中获得一等奖。现为吉林省桦甸市城西小学在编教师。

人常说“勤快妈妈懒小孩”，如果妈妈把孩子的衣服穿好、喂饭甚至鞋带都系好，把一切都包办代替，久而久之孩子什么也不会干了！那么，推此及彼，以此类推，我们的教育能不能“笨”一点儿，我们的老师可不可以做个“笨”老师呢？

那，说到了“笨”，究竟什么是“笨”呢？笨，上面是一个竹字头，下面是一个本字。在《说文解字》中：“笨，竹里也。”是指竹子的内壁澄澈干净。在中国古代发明这个字是来形容一个人的心灵单纯善良，就像竹子的内壁一样。而不是像今天用来形容一个人智商不高。如果你在古代说一个女子，她很笨，那是夸她心灵美丽。但是如果在现在，你说一个女孩子，她很笨，那惨烈的后果我简直都不敢想象。所以我常常在想，我们的教育是不是也能像竹子内壁一样的澄净，我们的老师是不是也能“笨”一点儿呢？

教育就是使人成其为人，使人成为有能力的人，使人成为幸福的人。如果教育不能使人幸福，教育就没有意义了。我们提出价值主义教育就是要使教育回归人的本真，使教育去发展、实现人的价值。我们的价值主义教育思想根本是使教育者教育唯真、唯智、唯实、唯和。

在说怎么样才能做个“笨”老师之前，我想先讲讲我所看到的教育。

在我前不久见习的时候。我发现现在的课堂都是处于一种“老师读课文，学生跟读课文，老师教生字，学生写生字”的固定模式中。所有的教学内容都是从一个固定的模板中复制粘贴过来的，而老师的教案只是根据工具书摘抄过来的，学的只有应试教育中单一的考点。第一眼看起来，貌似老师们都很聪明，班级学生成绩优异，自己省时省力，但是貌似这样的聪明都是我们所谓的“小聪明”。

其实面对这样比比皆是的教育现象我们不难看出，长此以往，中国的教育必将逐步走向死胡同。那么我们的教育可不可以返璞归真，变得通透一些，变得笨一些呢？

教学以“书本”和“大纲”为出发点，这一点没有错，但我们的教师不能单一为了应试教育，填鸭式地把所有的知识喂给孩子。

聪明人有时候真的需要花笨功夫，无论是大学问家钱锺书先生，还是茅盾文学奖获得者刘震云先生，从来不愿意以聪明人自居，喜欢下笨功夫，并不以自己笨为耻辱，反而能够创造出一番新的天地来。正如刘震云先生所说：“世界上有一条大河特别波涛汹涌，淹死了许多人，叫聪明。许多人没有在愚蠢的河流中淹死，都是在聪明的河流里淹死。真正的聪明是愚公移山。”在这里和大家分享一个小故事：从前啊，有一个小偷到一户人家去偷东西，正巧这户人家的小孩在背《岳阳楼记》。这个小偷啊，就蹭地一下跳上了房顶，他心里想等这个小孩背下来，睡着了，再下来偷东西。于是他等啊等，这个孩子背了十遍，二十遍，三十遍，还是没有背下来。终于，这个小偷忍不住了，他蹭地一下跳下去，指着这个小孩说：你怎么这么笨啊！《岳阳楼记》都背不下来，我给你背一遍！于是这个小偷一字不落地把《岳阳楼记》背了一遍，然后充分地鄙视了这个孩子后，忘了偷东西就走了。而这个孩子呢不予理睬，继续背他的《岳阳楼记》。这个小偷是谁，我们不知道，但是这个孩子，他叫曾国藩。直到今天，曾老先生的哲学智慧和为人处事的道理仍然被无数的中国人所认可。谁都没有想到曾经的这位智者也会有笨的时候，可见聪明人有时候确实需要下笨功夫。我们的教育亦是如此，只有脚踏实地，一步一步，凡是从实际出发，以孩子为根本出发点。即使用了笨办法，下了笨功夫，也会有愚者千虑必有一得的时候。

所以，我认为作为一名“笨”老师，第一点就是在教学内容上，我们可能会笨到放弃呆板的教材辅助书，给班级的同学们来一个专属的“私人定制”，也就是我们教育学所说的：因材施教。教育大家奥兹波尔曾经说过：“教育心理学，可以用一句话来概括，那就是学生已经知道了什么。”所以，我们应在深入的了解学生后，知道他们需要什么，再进行授课。

小鸡在孵化的最后阶段是破壳，而在破壳的过程中，我们把小鸡自己从蛋内破壳的过程叫作“啐”，而鸡妈妈从外面帮助小鸡破壳的过程叫作“啄”。大家都知道，小鸡只有通过自己的努力破壳而出，才会成长得更健康。其实这个“啐”和“啄”，在教学过程中是一样的。“授之以鱼，不如授之以渔。”我们是还未走上岗位的师范人。我们以后的教育对象是幼儿和小学生。尤其是小学生，他们还小，没有树立起学习的自觉性，需要我们的正确引导，只有给予学生兴趣，他才会有学习的需求，才会产生学习的动机。

以往很多时候学生一遇到困难，教师就迫不及待地帮学生“铺路搭桥”，以显教师“知之者”的魅力，学生就会懒得动脑筋，久而久之就会造成学生耐挫力下降，过分依赖教师。如果你敢在你的课堂上，对你的学生说这道题我也不会，要不你来试试，相信就会激发起学生继续研究、战胜挫折的欲望。

以往好多时候，教师都会在没有上课之前把所有的知识点都准备好，然后在课堂上全部讲给学生。学生在这个过程中缺乏独立思考的过程，过于依赖教师。正是一批笨老师的出现，才使中国涌现出了一批学者和发明家。其实，只要让学生获得的更多，做一个笨老师又何妨呢？因此要引导学生独立思考，激发潜能。

做一个笨老师第二点，就是在授课过程中，我们甚至会抛弃在应试教育中原有的答题套路和答题方法，采用启发式教学，逐步引导学生去寻找答案。也许会有人问我，你不觉得你这个方法很难而且很慢吗？但是你相信我，只要你坚持下去，获得收获的不仅是孩子还有老师，而这个过程就是我们教育学所说的教学相长。

我们作为一名老师应该放弃对课堂的霸占，不要让学生成为课堂的被动者，被动地接受灌输。我们要让学生成为课堂上的主人，成为课堂上的主动者，这样学生学习的欲望才会更加强大。

我们常常把教师在学生与新旧知识的关系地位中，形象的比喻为媒人，一方面是要起到新旧知识与学生之间穿针引线；另一方面，即是化解矛盾，即解答学生对新旧的疑惑。也就是韩愈在《师说》中所阐述的：“师者，所以传道授业解惑也。”作为一名未走入工作岗位的师范生，我们要意识到，我们要做的，是去引导学生独立思考，而非主动地、单方面地把应试教育的知识点全部填鸭式地喂给孩子。

一个好的老师，不是一个无所不知、无所不能、锋芒毕露的“智者”，而是一个懂得适当藏巧、会激发学生潜能的“笨”老师。一个懂得教育艺术的好老师，必然会在学生面前表现得弱一点，笨一点，因为只有这样才能给学生提供更多的自我展示的机会。千万不要把自己看成高山，视学生为小草，让学生去仰视我们，惧怕我们，而要让学生去做高山，去做大树，因为只有这样成长起来的孩子才能勇敢坚强，才能顶天立地，才会聪慧机敏有创造力。

的确，面对传统的教学方式，想要转变，短时间是困难的。也许有人会问我，你怎么那么傻，别人都嫌麻烦不去做的事，你干嘛要去？是，也许看起来会很笨，很慢，但是你相信我，只要坚持下去，再过二十年，三十年，中国的教育一定会变得更好，我们的孩子一定会比今天更快乐，中国将比今天更加繁荣昌盛。

我们是即将步入工作岗位的师范人，祖国的幼苗将在我们的手中成长，我们身担重任。在新的时期赋予“笨”原本的含义。让我们的孩子，让我们的教育都变得笨一点儿，澄净透彻。

我们不仅要告诉我们自己，我们也要告诉我们的学生，我们是一个有着五千年耕作历史的勤勤恳恳的民族，我们是用一砖一瓦堆起万里长城的中国人，我们知道，小聪明帮不了我们，只有勤勤恳恳、脚踏实地才能走得更远。中国的教育亦是如此。

以往的时候，教师的考虑在前，安排得当。同学们因为习惯了老师的帮助，过于依赖老师的引导，懒散的习气逐渐形成，自身能力也没有得到发挥，做事的效率也大大降低。而现在，一个“笨”老师的出现，将学生们的依赖思想彻底地消灭。他们自身的主动性得到了完全的展现。

这正如我们的教学，现在提倡以学生的学为主体，教师的教为主导；淡化教师的作用，强化学生主体性的发挥。同学们的目标明确了，有了学习的动力了，我们的老师“笨”一点，又何妨？岂不是能够更好地达到教学的效果？

因而在授课的过程中，我们也许会笨点儿，抛弃应试教育直接告诉学生问题的答案和答题套路的老办法。要根据“启发式教学”来引导学生自主思考，从而培养学生自己独立思考的能力，放弃自己对课堂的霸占，让学生成为课堂上真正的主人。其实看起来笨笨的，但是在这个过程中所获得的，才是真正的教学相长。教师也会获得成长。

所以，请各位未来的园丁们，就让我们带着孩子们，一起笨笨地，奔向未来吧！

☆教师点评：姜淑梅

题为“‘笨’向未来”，不得不说，作者对“笨”字的理解和领会实属新颖。“笨”是“本”，是本源，是人本有智慧的“明德”。古语说“授之以鱼不如授之以渔”，教育，更重要的是“传道，授业，解惑”，传道是让学生把握宇宙人生的规律，授业是知识技能，而解惑则需要智慧。当下教育的弊端，只注重知识技能，而忽略智慧的恢复，忽略传道，忽略人类伦理道德的教育。“笨”向未来，实际是对教育智慧本源的开发，也是因材施教的最佳形式；摒弃应试教育，采用启发式教学。让学生在“明德至善”老师的教育下，真诚地学习，就会“君子务本”，“笨”向更好的未来！

教师简介：姜淑梅，博士，副教授，教育科学学院副院长，硕士生导师。