【3002】基础教育人才研究

（中国人事科学研究院编，主编钟祖荣，党建读物出版社，26.4万字，2016年6月第1版，42元）

△本书共14章，分三部分：第一篇，结构与状态篇，包括基础教育人才概述、基础教育人才的群体结构、教育家、特级教师、中小学骨干教师5章，从基础教育人才的内涵外延、类型层次、群体结构等方面对教育人才进行了具体的分析，并从教育家、特级教师、中小学骨干教师三个相对的层次上对基础教育人才的特点、状态进行了分析，以揭示队伍建设的起点。第二篇，成长规律篇，包括教育人才的时空分布、成长阶段、成长因素、成长规律4章，从宏观和微观、过程与因素等维度进行了分析。第三篇，机制建设篇，分5章，分别从职前培养、职后培训、激励机制、使用效率、流动机制等5个方面，进行探讨。

○“人适其事、事得其人”。“人尽其才、才尽其用”。

○教育家标准：有实践、有思想、有作用、有影响。发挥一种领袖的、发起人的、带头人的作用。渠道：①发表论文、著作、传播自己的思想和经验；②通过演讲、谈话、讲话、报告、讲座等方式，用口头语言宣传自己的思想；③利用社会团体及其活动宣传和推行自己的思想；④开放自己的学校，供人参观学习；⑤通过自己培养的门徒或学生去宣传自己的思想；⑥社会团体、政府、学术机构给予的奖励、称号和各种荣誉；⑦命名制；⑧名人录和人物传记的出版。

○《辞海》中，“骨干”一词的意思是：①骨骼的主干。②比喻在总体中起重要作用或基本作用的人或事物。

○孔子、墨翟、孟轲、荀况，董仲舒、王充、郑玄，胡援、张载、程颢、程颐、王安石、朱熹、陆九渊、陈亮、叶适等都是教育家。

○需要有高度的智能：①乐学善学、厚积薄发；②知识渊博，好学不倦（丰富的专业知识、个性化的实践知识、多元知识的创新应用）；③勤于实践、反思创新。

○成才的外部因素。家庭：经济稳定、后顾无忧；家学滋养、文化涵育。组织：人际和谐，尊重激励；民主开放，专业自主；同伴合作，成长互促。社会与文化：时代风尚，社会需求；社会尊重，职业声望；教育传统，文化积淀。

○教育哲学思想。没有教育哲学，人们就不会去思考和研究教育，就会“但看人家怎么教，我也怎么教；从前怎么教，现在也怎么教；或学他人的时髦，或由自己的喜欢，成一种循环的、无进步的教育”。

教育哲学意识有利于达到对学科本质的理解，有利于从根本上思考教育改革问题，有利于转化为一种教育生活的方式。

杜威《教育哲学》。（《组工哲学》、《领导哲学》）。

○培训，是培养和训练的结合。培训是在职人员的继续教育，是让人学习新技能、新知识、新态度，以提高工作绩效、适应行业和岗位新变化的一个过程。培训关乎改变、关乎转型，更关乎学习。

（2017年2月11日晚11:20阅毕）