保持良好的学习态度

案例

一个中学生在题为《一节语文课》的札记中写到：

这一节语文课，我的收获可真不小。

当老师捧着一摞五颜六色的札记本走进教室，我的心便不停地跳起来。因为我的札记写得很不认真，真怕老师批评。听到老师说要介绍几本好札记时，我才松了口气，定下了心。

老师介绍的第一本札记是金莉的，札记中摘抄的内容十分丰富。因为这些是她阅读中自己经过认真理解后最喜欢的，所以摘后短评的内容就很深刻。可我写的札记就是应付老师，老师让摘抄，我就不得不抄。抄时心不在焉，摘后短评也是时有时无，难怪老师常批评我札记的内容少。

老师又读了几本札记中的习作，听了之后，我更感到不足了。人家用平平常常的语句，把文章写得既清楚又生动，哪像我？总是罗罗嗦嗦缠夹不清，可见，没有平时的点滴积累与刻苦锻炼怎么行？

这一节课，我是在悔恨与佩服两种情感交织中度过的。老师没批评我，可我觉得更难堪；老师没表扬我，可我心里也很高兴，因为我有了巨大的收获。

分析

这篇札记反映了该中学生对待学习的态度以及学习态度转变的心理过程。

学习态度是指学生对学习所持有的态度，包括对学习的认识、情感及意向成分。学生的学习态度有良莠之分，良好的学习态度具有学习目的明确、学习兴趣浓厚、学习行动自觉等特征。学习态度的形成受到各种因素的影响，其中既有学生自身的因素，又有教师和家长的影响。

1．学生已有学习经验的影响。

学生现时的学习态度是在过去已有的学习经验基础上发展起来的。如果过去的学习经验是积极的、正面的，那么，学生就容易形成现时良好的学习态度。比如，一个学生在过去的学习中掌握了一些知识技能，而这些知识技能又使他在生活中获益匪浅，因此，现在他非常热爱学习，对学习具有良好的态度。

2．学生对学习情境的感受。

学习情境包括学校的设施、规章制度、课程设置、行政管理人员、教师以及班级情况等。学生对这些情境的看法与好恶，直接影响到他对学习的态度。比如，有的同学就因为喜欢某一位老师，因而对他所教学科的学习态度就认真、就努力。

3．学生对学习成败的归因。

学生考试之后，无论成功还是失败，都会分析一下原因，归因不同，常常会影响以后的学习态度。特别是在考试成绩不理想时，如果归因于学习不努力，那么，就是从自身寻找了原因，以后就应该通过努力学习来提高成绩。如果归因于自己脑子笨，那就可能产生自暴自弃的心理。

4．同学的影响。

学生生活在班集体之中，班集体中大多数人的态度往往会被个人所接受。比如，一个班级中学风正，多数同学都有良好的学习态度，那么个别同学也会受到感染，形成良好的学习态度。

5．教师和家长的影响。

教师和家长对学生学习的期望、要求、奖惩，教师的教学态度、责任心，家长的家教方式都对学生的学习态度有影响。比如，学生上课认真听课，受到老师的表扬，回家认真做作业，又得到父母的鼓励，那么，这个学生就可能会形成认真学习的态度。

那么，该如何去培养良好的学习态度呢？我们可以从以下几点着手：

1．自我反省。

经常对自己的学习进行自我反省，能够正确地认识和评价自己的学习，及时发现自己的学习与老师的要求的差距、与同学的差距，以便自我鞭策，奋起直追。那位写札记的中学生正是通过自我反省，看到自己的不足，从而转变了对写札记的态度。自我反省也包括对自己的学习成绩作恰当的归因。学会积极的归因有助于形成良好的学习态度。

2．消除成见。

学生常常带有许多成见。比如，有的女同学认为上高中以后，女同学便不如男同学具有智力上的优势，因而在学习上变得退缩，甘拜下风；有的同学认为自己所在班级教师的水平低，能力差，由于对老师抱有这样的成见而影响了学习的态度。要想消除成见，就要消除错觉，即不适当的认识，因为大多数的成见都是由错觉引起的。

3．沟通感情。

同学之间、师生之间的感情应经常沟通。沟通能增进相互了解，相互喜欢，学生由对老师的喜欢会转变为对学习的重视。

4．积极进取。

有的同学在学习中采取的是消极应付、被动接受的态度，用这种态度去学习，即使天资聪颖，也终将一事无成。纵观古今中外成就事业的专家学者，大多是具有强烈的求知欲和自我奋斗的精神的人。马克思为写《资本论》，曾仔细研读过1500多种书，仅为写前两章，就从各种书中摘录200多处。以积极进取的态度去学习，能够克服学习中的各种困难，取得学业的成功。