如何关爱留守儿童？

随着农村外出务工人员队伍的不断扩大，在广大的农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。由于长期远离父母而缺乏家庭教育和亲情教育，农村留守儿童容易出现情绪、交往和人格上的心理问题。这是一个值得全社会关注的非常紧迫而亟待解决的问题，家庭、学校和社会应关爱留守儿童，重视和加强对留守儿童的心理教育，确保农村留守儿童的心理得到健康发展。

（1）留守儿童的心理问题

第一，由老年人抚养带来的心理问题。如果一个孩子长期与老年人生活在一起，受潜移默化的影响，老年人的性格和行为模式就会被孩子模仿，形成老年人的一些心理特征。

① 思想固化。老年人已经到生命后期，其思维的模式已经成型和固定，缺乏灵活性，就会表现在生活之中。孩子长期的生活和学习，往往出现固执、偏激、怪异的想法和行为，这对孩子的心理成长极为不利，容易形成人格障碍。

② 性格惰化。老年人由于年龄大，多数喜欢安静，照看孩子不能出去运动，大多时候在家中与孩子交往，长期的安静就会使孩子缺乏活力，不会像其他的孩子一样活泼可爱，从而造成孩子视野狭窄。这对于孩子养成开阔的胸怀、宽容的性格不利。

③ 心理老化。老年人心理特点是担心忧虑较多，对于变老、死亡时常产生抑郁焦虑的情绪，耳濡目染老年人的语言和行为，就会使孩子的心理年龄变老，呈现出老年人的心理特点，使孩子缺乏积极性和进取心，在困难面前缺乏勇敢顽强的斗志。

④ 信心退化。老人抚养孩子，常常缺乏教育孩子的心理知识，又因父母不在身旁，过分地溺爱，为孩子承担起一切，应该让孩子承担的责任，又转移到了别人身上，会使孩子变得没有信心和责任心，形成心理和行为障碍。

第二，由于缺少父母关爱带来的心理问题。长期留守的儿童，有的一年与父母都难见到一面，缺少父母的关爱和温暖，他们的负面情绪情感体验比较深刻，有的形成心理障碍，影响孩子的学习和交往。

① 焦虑。长期留守，与老人生活，父母与孩子难以建立亲子关系，致使这些儿童表现出坐立不安、活动增多、注意范围减小、容易激动、与伙伴难相处等不正常的心理现象，生活中好面子，自尊心强，有事闷在心里，不轻易向人表露，有时容易冲动。

② 抑郁。长期的压抑，会使留守儿童性格过于内向，孤独离群，难以适应集体生活，交往困难；情绪低落，没有开心的感觉，爱发脾气，经常内疚和自责；行为退缩，逃学、打架、不听话等；如果一旦自尊心受到伤害，容易转化为攻击行为。

③ 自卑。感到自己的家庭、自己的能力不如别人，经常暗示自己较差，就会引起不良的情绪反应，认为自己不美满、不得志，命运不好，灰心丧气，情绪低沉，抑郁寡欢，缺少知心朋友，对学习没有兴趣，生活也不快乐。如果有需要父母参加的活动，这些儿童的自尊心更容易受到伤害，失去心理平衡，自卑越发地严重。

④ 孤独。长期得不到父母的温暖，儿童感到寂寞和孤独，首先是语言减少，而且说话没有感情色彩；在行为上缺乏社交的技巧，情感淡漠。儿童孤独最初的表现是语言和情感方面的问题，时间久容易形成儿童孤独症，那时后果更为严重，儿童的智力也会受到影响。

第三，由家庭教育弱化带来的心理问题。由于父母长期在外，一段时期内家庭的功能就会弱化，影响孩子心理和能力的发展和提高。

① 生活功能弱。缺乏父母的关爱和指导帮助，相对生活在父母身边的孩子的生活功能就显得低下，如缺乏起码的礼节礼貌，不讲究卫生，待人接物也有差距，人际交往不良，这些儿童基本的生活功能不算健全。

② 自控能力低。对于他们的心理和生理缺乏应有的管理和指导，性格、人品任其发展，往往世界观和是非观念存在偏差，对为人处事缺乏正确的思考，办事情不讲准则和规范，容易激动，对自己的情绪不能控制，爱感情用事，很容易造成不良的后果。

③ 学习成绩差。由父爱母爱的缺失，到家庭功能的弱化，到引发一些心理问题，再由心理问题转变为生理问题。这样的恶性循环，使孩子在不良的情绪情感和环境下成长，在缺乏父母的管理，在学习上没有人进行必要的指导，学习成绩可想而知。长时间学习成绩不好，又会造成孩子破罐子破摔的性格，最终形成人品和人格的缺陷，直接影响孩子一生的幸福。

④ 价值观念扭曲。父母在外无法照顾孩子，由爷爷、奶奶、外公、外婆负责抚养，父母多存在补偿心理，便会在金钱上进行补偿，而对子女的伦理道德教育、法制教育太少，极易使子女养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱的陋习。有的留守儿童的兜里经常装有数量不少的零花钱，专买零食和玩具，相当奢侈浪费。

⑤ 行为不端，自控能力差，无视纪律，甚至于违法犯罪。父母在外无法照顾孩子，能给孩子行为上以正确指导，抚养管理的爷爷、奶奶、外公、外婆又多溺爱放纵，致使孩子小错不断，听之任之。好多孩子学会了抽烟喝酒，在社会上、学校里拉帮结派、打架斗殴，甚至陷入犯罪的深渊。

（2）留守儿童心理健康教育

第一，监护人要转变教育观念，提高思想认识。务工父母应树立正确的教养观念，形成正确合理的教养方式。在挣钱的同时，多想想孩子，不要无视孩子的存在，常回家看看，常和孩子谈谈，了解他们在想什么，需要什么，多给孩子关心和呵护。同时，负责抚养管理的爷爷奶奶、外公外婆或是其他亲戚应民主、平等地面对孩子，不能过分溺爱和放任，给孩子以科学的管理和引导，塑造孩子健康的心理、高尚的人格。

第二，教师要讲究科学方法，促进心理健康。一是建立“留守儿童”档案辅导，对家庭情况，父母亲务工地，临时监护人姓名、年龄、住址及监管儿童个数，留守儿童的心理品质、学生行为、生活习惯等诸多方面进行详尽的记载，作为样本材料的对照依据。二是开展“留守儿童”主题活动，健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的。丰富多彩的有组织有计划的活动，是培养学生健康心理的重要途径和手段。因此，农村学校要创造条件，开展有针对性的主题活动。如指导留守儿童每月给父母打电话，加强与家长的亲情交流的主题活动。让学生明白，虽然父母不在身边，但父母一直关注和爱护他们，老师也像他们的父母一样关爱他们。三是不定期地开展心理调查，把一些留守儿童组织在一起，不定期地开展心理调查，了解存在的心理问题和困惑，从而进行心理训练和心理指导。四是采取个别辅导的方法，学生的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察留守学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药，可以进行个别交谈、电话咨询、信函咨询，也可以设立“心理咨询室”或“倾诉信箱”，也可以通过日记、周记的形式了解学生的心理动态，及时引导学生走出心理误区。

总之，留守儿童的健康成长关系到下一代的幸福和社会的稳定，也是全社会的责任，政府和职能部门责无旁贷，心理和社会等专业人员要积极地关注。让我们行动起来，关心、关爱和关注留守儿童的身心健康，共同创造幸福和谐的社会。