（1）教育的概念

教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。教育有广义和狭义之分。广义的教育，凡是增进人们知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。20世纪后期，世界各国开始构建大教育体系，实质就是全民的终身教育，它是以学习化社会为背景，以终身教育和终身学习为基础，以社会、家庭和学校三位一体化为模式的教育。

（2）教育的目的

1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了报告《教育——财富蕴藏其中》，其中最核心的思想是把教育的目的定义为：教育应使受教育者学会学习。即教育要使学习者“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”和“学会生存”。这一思想很快被各国所认可，并被称为学习的四大支柱。

第一，学会认知。“知”在这里不仅是指“知识”，还包括了在个体社会化的过程中需要了解的一切认识的对象。“认知”不仅是书本上的、课堂上的，还包括学会认识，学习各种社会规范，掌握学习的工具、求知的手段。学会认知，要有强烈的学习动机，有探求未知的热情，有实事求是的科学态度，有科学的人文精神，掌握举一反三的科学方法。学会认知，不能在学校教育中一次完成。“求知”将是一个在认识和实践之间经过无数次反复、不断“完成”而又重新开始的过程。

第二，学会做事。学会做事，将从传统意义上的掌握某种单一的劳动技能，转向注重培养劳动者的综合能力。学会做事，主要不仅指获取智力技能，而是指培养社会行为技能，包括处理人际关系、解决人际矛盾、管理人的群体等能力。学会做事，更重要的是以在“求知”过程中养成科学素质为基础，培养适应未来职业变动的应变能力和工作中的革新能力。

第三，学会共同生活。学会共同生活，首先要了解自身、发现他人、尊重他人。学会共同生活，就是要学会关心、学会分享、学会合作。学会共同生活，不只是学习一种社会关系，同时也意味着学习人和自然的和谐相处。学会共同生活，主要不是从书本中学习，它的有效途径之一就是参与目标一致的社会活动，学会在各种“磨合”之中找到新的认同，确立新的共识，并从中获得实际的体验。

第四，学会生存。学会生存是教育和学习的根本目标。学会生存超越了单纯的道德、伦理意义上的“做人”，而包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。可以促进学生持续、和谐发展。