攻击型人格障碍的矫治

案例

俗话说：“年轻气盛”。攻击型人格是青少年期常见的一种人格障碍。在初高中，每个学校似乎都有一些这样的学生，他们爱滋事，特别凶，有时甚至为了一点鸡毛蒜皮的小事“殊死相斗”，打得头破血流。他们一般也是学生、老师、家长的一块心病。其实，或许他们真的有“病”，即他们有一种攻击型人格障碍。如果青少年朋友对这种人格有所了解并加以自觉纠正，是可以减少家长、教师的一些担心的。那么，如何知道自己是这样一种人格呢，请看下面的问题：

——你常因一点小事而大发雷霆吗？

——你常对别人有攻击行为吗？

——你常常因攻击别人之事而感到后悔，却又总也改不了吗？

——别人认为你意志力薄弱吗？

——别人常批评你脾气暴躁吗？

如果你对上面几个问题的回答都是肯定的，那么你有可能就是“年轻气盛”的攻击型人格的人。

分析

攻击型人格，又称爆发型人格。具有这种人格障碍的人，情绪高度不稳定，极易产生兴奋和冲动，处事鲁莽，缺乏自制自控能力，稍有不顺便大打出手，不计后果。他们心理发育不成熟，判断分析能力差，容易被人挑唆怂恿，对他人和社会表现出敌意、攻击和破坏行为。生活中，我们也是常见这样类型的人的：有的学生常对老师和同学发脾气，但事后都很后悔，多次写检讨书，成了“检讨大王”；有的青年人也是急躁易怒，对同事对妻子都是如此，新婚不久多次打了爱人的耳光，每次事后自己也悔恨痛苦；也有的人爱出风头，争强好胜，因一点小事将人打伤打残，带着懊悔的眼泪进了班房……从这些事例中我们可发现攻击人格的共同的典型表现：那就是易激动无法控制脾气爆发；有攻击行为；事后感到懊悔，但还是改不了。

世上没有无源之水、无本之木。攻击人格也一样，它也不是凭空产生的，也是在内外因素的作用下逐渐形成的。

深入探讨攻击型人格的形成时人们发现，攻击性行为与家庭教育有很大关系，早年的家庭教育决定了攻击性的强弱。放任型教育的儿童一般攻击性较大，他们在家庭中不会因攻击而受到责备，因而常以攻击来达到自己的目的；另外，近些年来有些独生子女受到溺爱，什么要求都满足，所以他们的个人意识太强，受到限制就容易采取攻击行为。专制型家庭也常常种下攻击的种子。因为专制型的家长经常打骂孩子，这使他们心理受到压抑，往往会选择较为激烈的行为来发泄积怨；而且，“种瓜得瓜”，攻击性产生攻击性，孩子通过观察学习，会模仿家长的攻击行为。

那么，为什么攻击性行为在青少年身上常见呢？这要与青春期特定的心理特点有关。其一，进入青春期的男孩自己认为已经长大了，而且特别热衷于对男子汉角色认同的片面理解，强调男子汉的刚毅、勇敢、义气、力量、善攻击等特征，但是他们又保持许多儿童方面的人格特质，为了掩盖这一点并证明自己是个男子汉，便表现出较强的攻击性。其二，青春期的男子自我意识发展使之自尊心特别强，如果经受挫折，往往反应特别敏感、强烈。而青春期又是一个“狂风暴雨”的危险期，生理和心理的发展变化致使自己对个人需要，对自己、对别人、对生活、对环境的行为方式及态度都发生重大改变，会遇到许多新的问题，容易受到挫折。这种挫折往往使他们出现愤怒，产生攻击性行为。

再者，在生理方面，青春期体重变化大，各种激素分泌较为旺盛且易不平衡，“内环境”亦不稳定，情绪变化大，承受力差。在社会方面，“老实人吃亏”观念的流行，武打、凶杀影视的传播，无一不对青少年产生影响。因此，可以说，青少年攻击型人格的形成，是多种因素相互作用的结果。

由上述可知，年轻是易“气盛”的，但这又往往带来许多不良后果，因而这股怒火还是要找些办法来平息为好。

1．注意转移法。在激情爆发前的一刹那，要千方百计地设法把自己的注意力转移到其他对象上去，这样就能降低激情的程度，延缓其爆发的时间。正如俄国文学家屠格涅夫曾劝说那些爱大吵大闹的人一样，在准备爆发激情和别人吵架时，先把舌头在嘴里转几圈，一般就吵不起来了。这种方法对矫正消极的激情是很有效的，在出现攻击的念头时，我们也不必非得转舌头，只要转移自己的注意力，如喝杯水、去趟厕所、摔个罐头瓶什么的，这样就会杜绝不必要的攻击念头了。

2．补偿升华法。著名心理学家弗洛伊德认为，攻击性是任何人天生就有的，而且要以各种形式发泄出来。这种攻击性既可从文艺、体育方面表现出来，也可从打架斗殴，“称王称霸”的武斗中表现出来。因此，在打架中发泄攻击性的人可通过转移和补偿，把攻击性在其他可能成功的领域中发泄出来，充分表现自己的能力，获得心理上的快慰感。甚至可以通过升华作用，把攻击性转移到较高的需要与目标上去，如把攻击别人升华为攻克难题，把能量发泄在学习上，这样，更是皆大欢喜。