五十年代末期的勤工俭学运动

1958年至1960年，教育事业盲目发展，进行了种种“改革”，掀起了一场“教育大革命”。当时，“教育革命”的一个重要标志就是所谓“一反几千年传统”，实现教育与生产劳动相结合。

1958年1月，共青团中央作出了《关于在学生中提倡勤工俭学的决定》，提出可以按照不同条件，倡导和组织学生参加各种劳动，并要求各地有计划、有步骤地去做，坚持自愿和课余的原则，不搞强迫命令。1958年2月，教育部发出《关于大力支持团中央“关于在学生中提倡勤工俭学的决定”的通知》，认为勤工俭学是“使学校教育与生产劳动相结合的重大措施之一”，要求各地根据当地的具体条件有计划、有步骤地去做。稍后又颁布文件规定了学生参加体力劳动的时间，增设了生产劳动课。这些都还是比较适当的。但没过多久，情况就发生了很大变化。3月24日至4月8日，教育部在北京召开第四次全国教育行政会议，以“反掉保守思想、促进教育事业的大跃进”为中心议题。自此以后，在“大跃进”的推动下，勤工俭学的活动就走偏了方向，各级学校劳动越搞越多，掀起了大办工厂、农场的热潮，一些地方，往往几昼夜之间，一个学校就办起了几个工厂、车间和作坊。从9月份开始，全国大、中、小学教职工和小学高年级以上学生，又开始普遍停课，投入大炼钢铁和三秋劳动。据20个省市统计，9月底有22100所各级各类学校建起小炼铁炉、小炼钢炉86000多座。到10月中旬，有397所高等学校共办工厂7240个，13000多所中专、中学共办工厂144000多个。

由于劳动过多，停课过多，严重影响了教学进度，冲击了正常教学秩序，使教育质量急剧下降。到1959年，情况仍没有根本好转。有的小学开学两个月内应有52天上课日子，但每个小学生差不多劳动了41个工作日，有的停课37天。

由于片面强调参加生产劳动，片面理解教学与生产劳动相结合，有的学校竟提出：“生产在哪里，学习到哪里”，“工地是学校，炉旁是课堂”、“学习跟着生产走，学习生产两相长”的口号，教学安排竟“以钢为纲”，边生产，边学习，边辩论，把原有的教学计划、教学大纲完全搁置一旁，另行订出所谓结合生产实际的教学计划，并拟订教学大纲，按此大纲写讲义。使整个理论教学支离破碎。这些做法显然背离了马克思主义的基本教育原理，也违背了社会主义学校教育的客观规律。