“火烧三层楼”

“火烧三层楼”是“文革”中否定基础理论教学的极“左”口号。长期以来，理工科大学的教学一般是按照基础课——专业基础课——专业课(或基础课——专业课》的划分和顺序来组织的。人们形象地称为“三段式”教学。它的基本精神是使学生加强基础理论的学习，先打基础、后学专业。这是人们多年来教学实践经验的总结，反映了自然科学的内在联系，反映了人们学习和掌握自然科学的规律，是培养高质量科技人才的重要步骤。“文革”中对此进行了错误的批判，提出了“火烧三层楼”，“打破老三段”的口号，对基础理论教学和整个学校的教学科研秩序都造成了极大的破坏。

首先根本否定了自然科学本身的内在联系破坏了学科的系统性、连贯性，违反了人们循序渐进的学习规律。所谓基础课(包括专业基础)，主要是指自然界物质运动的基本知识，基本理论、基本实验技能;专业课，是指某一有关特定物质运动领域的知识和技能，是以基础学科所阐述的一般规律为基论基础的，是这些理论在自然科学某一专门领域中的应用和发展。学生学习基础课，一方面是为学习专业课准备必要的条件，另一方面也是为将来工作的应用，同时还培养和提高他们的认识和学习能力。只有先学好基础课，才能学好专业课;只有掌握比较雄厚坚实的基础理论，才有可能进一步学习和研究新理论，进行创造性的工作。因此，“三段式”教学体现了重视基础理论和循序渐进的原则，是科学的，遵循它还是否定它不仅仅是个教学方法的问题，而是尊重还是反对科学规律，肯定还是否定十七年教学工作的原则问题。“文革”中“火烧三层楼”、“打破老三段”，却把“结合典型任务组织教学”作为唯一的教学原则强制推行，“贯穿教学的全过程。”这种做法，一方面“以干代学”，用个别产品的生产或科研试制任务代替多数的基础理论学习;另一方面又把部分的基础理论的学习，拆散到所谓“任务”的某些环节中去进行，同个别的生产过程简单对号，“碰到什么学什么，缺什么补什么。”这样，把完整的基础理论弄得支离破碎，打乱它的系统性、连贯性，使学生学到的一点知识只是零碎的、片面的，知其然而不知其所以然。既破坏了基础，也破坏了专业的学习。

其次，“火烧三层楼”把实践认识的关系教条化，违反了教学规律。人类的认识必须从低级到高级，必须站在人类已有的认识成果的基础来进行，学校教学主要是掌握人类已有的认识成果，是一种间接经验的过程。因此，书本、参观、实习、挂图、图表、标本、模型、电视，电影等都是必需的学习手段。而“火烧三层楼”、“结合典型任务组织教学”，则把实践——认识的公式硬套在教学过程中，抹杀了教学过程的特点，把学校教学过程同人类认识世界的历史过程完全等同起来。并提出典型任务“越多越好”，认为基础理论是一堆“知识杂碎”，“无用的本本”，根本否定了人类的科学文化遗产、否认了理论对实的指导作用。

再次，“火烧三层楼”、“结合典型任务组织教学”根本否定了科学实验是人类的基本实践活动，堵塞了人们认识和改造自然的一个重要途径。马克思主义认为，人们的社会实践包括生产斗争、阶级斗争、科学实验三大部分。而科学实验在教学中主要表现为实验教学，它是“三段式”教学的重要组成部分，能够深入揭示物质运动的内在规律，帮助学生加深对基本理论的理解和掌握，培养提高提高他们的基本实验技能，掌握先进的科学实验手段。而“火烧三层楼”却把科学实验排斥在这社会实践之外，给实验教学加上“繁琐的考证”、“脱离实际”等罪名。使许多大学实验室被砍、经费被取消，设备遭破坏，取消了实验课程。实验人员被分散调离或改行，严重降低了教学质量。

从根本上说，“火烧三层楼”否定了基础理论教学，使学生成为“没有文化的劳动者，”完全是为只有一个专业“就是同走资派作斗争的专业”，只培养一种人，“就是同走资派作斗争的先锋战士”的教育路线服务的。从根本上取消了教育取消了学校，是资产阶级的文化专制主义的教育主张。