少年期思维发展与教育 - 家庭教育

中学生的思维是在小学儿童思维发展的基础上，在新的教育教学条件和社会生活条件下发展起来的。在中学生的思维中，经验型的抽象逻辑思维已经占有优势，并开始由经验型向理论型转化。到了高中年级阶段，随着课程的增多和加深，经常要掌握事物发展的规律和重要的科学理论，要求思维既要有从特殊到一般的归纳过程，也需要有从一般到特殊的演绎过程，这就是以理论作指导，来分析综合各种事实材料，并进行抽象和概括的理论型思维。一般认为，到高中的高年级，这种转化已经完成，抽象逻辑思维已趋向成熟，辩证逻辑思维也得到了发展。在中学阶段，形式逻辑思维的发展水平虽然高于辩证逻辑思维的发展水平，但后者的发展速度却超过了前者。研究证明，初一学生已经开始掌握辩证思维的各种形式，但水平较低。初三学生处在辩证逻辑思维迅速发展的时期，也是发展的重要转折阶段。高二学生的辩证逻辑思维已开始占优势。思维能力是在思考的过程中发展和提高的，因此，培养和发展中学学生的思维能力，首先要加强教学的理论性和逻辑性。如果教学内容总是就事论事，杂乱无章，则不能启迪学生的思考，也无法训练学生的逻辑思维能力。教师讲课一定要概念清晰，逻辑严谨，推理有据，判断准确，使学生逐步学会按照正确的思维规律分析和解决问题。其次，通过启发性问题或质疑问题，给学生思考上设置障碍，激发学生积极思考，使学生通过思考进行分析比较，加深理解，培养学生独立思考和积极探索的思维能力。再次，要尽量引导学生作概括和结论。教学中不要急于把结论直接告诉学生，而应从分析具体材料入手，和学生一起或让他们自己进行综合和归纳，得出正确结论。总之，中学生的思维已有明显的独立性、批判性和自觉性，因此，他们已具有初步的独立思考的能力和要求，能更有意识地去思考问题。教育中应鼓励、引导学生思维的独立性和批判性，对其片面性和表面性及时指出，使其思维得到正常发展。

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